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林东五小“数学广角”课课例展示交流会

发布时间:2019-07-07 09:27 来源:未知 编辑:admin

  2018年4月13日,继上学期“概念课”、“探究课”和“计算课”课型展示之后,“数学广角课”课型展示交流活动在林东第五小学如期举行。

  马艳玲老师二年级的《推理》。马老师用恰当的情境“猜猜今天来的神秘嘉宾是谁?”活动引入新课,通过任意猜、犹豫猜和确定猜三个层次的猜,激发了学生学习的兴趣并且还渗透了推理的过程。精心设计的汇报层次,先是用语言叙述的,然后是用连线的方式,最后是用列表法。这样安排使学生在师生和生生之间的不断交流中感知推理的方法,初步获得一些简单推理的经验,使学生会有序全面的思考问题。本节课马老师在整个教学过程中持续不断地激发学生的学习兴趣,在课中间休活动“摸耳朵”的设计不但再次激发了学生的学习兴趣,而且让学生再次体会到非此即彼。课尾环节的设计也是非常巧妙地运用今天所学的推理,让学生带着课的“余味”走出了教室。(老师最后一个走,先走的不是男生)从下课时学生不愿意走出教室就可以看出学生特别喜欢这节课,正是“课已毕,而余味无穷”。

  梁老师三年级的《搭配》一课,将课本例题呈现方式变为生活化的应用情境,帮小红解决两件上衣和三件下衣一共有几种不同的穿法,使静态知识生动化、情境化、生活化,从而增强数学的亲和力。让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味性和作用,体验数学的魅力,更好地激发学生学习兴趣。学生是学习活动的主体。教学过程中,自始至终体现了让学生主动参与学习的基本理念。例题的学习都是通过学生自己的独立思考、小组讨论、汇报来完成的,教师始终充当的都是一个引导着、合作者的角色。特别是在汇报时,让学生充分展示了自己的思考过程,在学生在一次又一次地表述中,不断完善自己的思维,使学生清楚地看到用符号表示更简洁快速,不同类的事物在表示时应该进行分类,才能使人一目了然。同一类事物中不同类的物体要通过做标记来加以区分,这样才会更清晰。使学生逐步体会到了符号化思想。

  徐文华老师的四年级的《鸡兔同笼》。徐老师以一组“趣味数学”引入新课,一开始就使学生以饱满的热情、敏捷的思维进入到探究活动中。在全班展示环节,精心设计了汇报的层次:先展示列表法,在观察表时使学生发现每增加一只兔就多两条腿或每减少一只鸡就少两条腿,从而为理解假设法中“除以2”奠定了基础。然后是假设法中的假设全是鸡的情况,在这一环节用不同的方式让学生反复去说解题思路,旨在解决教学重点,突破难点。第三层次是展示画图方法,其实这种方法正是解释“假设全是鸡”这一方法的算理的,这样安排会使还不太明白的学生进一步理解假设法。第四层次展示的是假设全是兔的方法。先让全班学生自己梳理假设全是兔的方法,然后再交流,这样安排再一次地加深了对假设法的理解。在本节课中徐老师不但让学生体会到了数学探索的乐趣,而且学会了数学思考的方法,最重要的是让学生体会到了假设法思想和建模思想,抓住了“数学广角课”的本质进行教学,成就了一节厚重的数学课堂。

  赵瑞娇老师的五年级的《找次品》。赵老师在充分考虑“课程标准对本课内容的要求;教材的编写意图;学生的已有知识基础和生活经验”的基础上确定了准确的教学目标,并且在教学目标的引领下设计了系列探究活动。在课堂教学中能快速捕捉到课堂上生成的有用的数学信息,重组课堂教学,以学定教,顺势而导,使学生明白了“分成3组,每组尽量平均分”一定是找到次品的最优策略,但不是唯一的解决方案。赵老师在本节课上不仅让学生带着问题进入课堂展开学习,还让学生带着问题走出课堂继续探索——如果找更大数目中的次品又该怎样找?这里又蕴藏着怎样的规律?课下可以查阅资料进行研究。从本节课中能可以看出赵老师具有深厚的数学学科底蕴。

  观摩了四节课后,王雅梅主任对本次课型展示交流活动进行了总结。总结包括以下六方面内容:“数学广角”板块的价值取向、“数学广角”板块的教学目标、“数学广角”板块的内容体系、“数学广角”内容所渗透的数学思想方法、“数学广角”课堂教学的块状结构、“数学广角”的主要教学策略。教学策略包括:1.目标定位张弛有度。2.课堂导入应立足于激发学生的数学兴趣。3.主动参与,充分体验活动过程。4.设计好展示的层次,使学生在交流中经历数学思想的形成过程,感悟数学思想方法的独特魅力。5.培养学生的主动应用意识。6.引导学生以数学的眼光看问题,培养“四能”。

  研训中心的吴瑕老师在会议上针对低年级“数学广角”课的设计提出了宝贵的建议:1.教师要抓住“数学广角课”的本质设计教学流程,使学生在获得知识的过程中渗透数学思想。2.精心设计有利于知识形成的数学活动,让学生主动参与到数学知识的探究中。3.给学生留有充足的时间和空间去思考。4.在师生和生生不断的交流中经历数学思想的形成过程,感悟数学思想方法的独特魅力。

  研训中心的魏丽老师,对几节课给予了充分的肯定,同时也提出了几点值得所有数学教师思考的问题:1.为什么只有人教版的教材独立编写了“数学广角”单元?2.在“数学广角课”中最应该关注的是什么?3.在课堂上,小组汇报交流中,要让学生关注问题解决策略是否正确,而不是关注咬文嚼字。4.一定要坚定不移地坚持走“高效课堂”教研之路,要关注学生数学学科素养的培养。

  感谢研训中心的吴瑕老师和魏丽老师在本次活动的准备过程中给予的倾心指导和无私的帮助。

  在本次活动中受益最大的是我们五小的教师和学生。因为我们清楚在知道了教师和学生两方面存在的不足。教师方面存在的不足有:1.吃透教材,了解学生的已有知识基础和生活经验做得不到位,导致教学目标确定不够准确,从而导致课堂教学不高效。2.不能智慧地读懂课堂,对于课堂上的生成处理不够完美,做不到以学定教,顺势而导。3.课堂教学中不能很好地对学生的学习情况进行评价,评价导向性不强,导致学生学习兴趣不浓,学习状态不佳。4.“自主探究、小组合作学习方式”做不到运用自如。学生方面存在的不足有:1.不自信,不敢把自己的想法大胆地表达出来。2.不会用数学学科语言大方得体地交流自己的想法。3.不会倾听,不会质疑,关注得是一些咬文嚼字的小事。4.不会思考,学习习惯、学习品质急需培养。知不足然后才能进步,我们会在近短时间内弥补我们的不足。不管是哪种课型,只要我们的数学教师能做到“专业地解读教材;用心地了解学生;智慧地读懂课堂。”并且能做到“数学课堂教学不只给学生的今天带来知识与方法,还为学生的明天播撒了智慧与希望的种子。”我相信:我们五小的数学教师在课程改革的路上一定会越行越远,走出属于五小独特的教学风格,取得辉煌的成绩。

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